Koks žmogus taps vaikas, lemia daugybė skirtingų veiksnių, įskaitant genetiką, aplinką, kurioje jis auga, patirtį, materialinę ir socialinę padėtį, religiją ir populiariąją kultūrą. Tačiau didžiausias vaidmuo tenka tėvams.
Genetikos ir aplinkos įtaka asmenybės formavimuisi
Mokslininkai, tyrinėjantys asmenybės formavimosi ypatumus, mano, kad asmens charakterį lemia genų kombinacijos ir aplinkos veiksnių sąveika. Dauguma sutinka, kad genai yra šiek tiek svarbesni ir lemia daugiau nei 60 % asmens charakterio savybių. Tai rodo tyrimai, atlikti su kartu arba skirtingose šeimose augusiais dvyniais.
Iškelta prielaida, kad, jei didžiausią įtaką žmogaus charakteriui daro genai, dvynius atskyrus ir užauginus skirtingose šeimose, jų asmenybės vis tiek išliktų panašios. Švedijoje ištyrus 500 atskirai ir 600 kartu augusių dvynių paaiškėjo, kad jų asmenybes labiausiai lėmė genetika, o auklėjimo poveikis buvo mažesnis. Vokietijoje apklausus apie 2000 dvynių nustatyta, kad temperamentas, jautrumas stresui, sąžiningumas bei nuolaidumas - paveldimos charakterio savybės. Daugelį kitų būdo bruožų taip pat lemia tėvai, tačiau jie neperduodami genetiškai, o perimami - jų išmokstama. Pavyzdžiui, charakterio tipas perimamas iš vieno tėvų, su kuriuo atžala tapatinasi labiau.
Charakterio tipai ir jų įtaka emocijų valdymui
Pasak psichologų, kiekvieną žmogų galima priskirti tam tikram charakterio tipui. Jų yra 11: psichopatinis, šizoidinis, paranojinis, ribinis (isterinis), narcizinis, mazochistinis, depresinis, hiperaktyvus, vengiantis, demonstratyvus ir obsesinis. Šie tipai pavadinti pagal psichinių sutrikimų pavadinimus, tačiau nerodo, kad žmogus serga kuria nors liga. Jie parodo būdą, kaip asmenys tvarkosi su neigiamomis emocijomis. Mažų vaikų asmenybė ir charakteris dar tik formuojasi, todėl net gerai pažįstant savo atžalą gali būti sudėtinga, netikslu priskirti jį kuriam nors tipui. Tačiau galima atsižvelgti į tėčio ir mamos charakterio tipus, nes labai tikėtina, kad vaikas perims vieną jų. Šis tipas įgyjamas vaikystėje, išlieka visą gyvenimą, tačiau atskiras savybes įmanoma koreguoti netgi suaugusiesiems.
- Psichopatinis charakteris: būdinga pasiduoti impulsams, nepaisyti moralės normų, siekti adrenalino, meluoti, demonstruoti pranašumą prieš kitus, manipuliuoti, nejautrumas.
- Šizoidinis tipas: žmonės keistuoliai, atsiskyrėliai, mėgsta vienatvę. Lengvai pasiduoda aplinkinių emocijoms, gali būti labai gabūs vienoje srityje, bet jiems sunku tinkamai tvarkyti gyvenimiškas situacijas.
- Paranojinis charakteris: būdinga įtarumas, atsargumas, kaltų ieškojimas, įvairios baimės. Tačiau šio tipo asmenys turi didelių siekių ir stiprią motyvaciją. Dažnai užima valdančiąsias pozicijas.
- Isterinis tipas: žmonės negeba valdyti jausmų, yra labai nepastovūs, viską mato juodai arba baltai, chaotiški. Nepaiso kitų emocijų, dažnai piktnaudžiauja alkoholiu. Blogąsias savybes gali stiprinti emociškai nejautrūs, autoritariškai vaikus auklėjantys tėvai, kurie juos vertina tik už pasiekimus, o ne už tai, kokie yra.
- Narcizinis charakteris: būdingas perfekcionistams, kuriems svarbiausia išvaizda, įvaizdis, pasiekimai ir įvertinimas. Šio tipo savybės stiprėja, jei gimdytojai vaiką myli ne už tai, koks yra, o už laimėjimus. Neigiamus bruožus gali stiprinti pernelyg kontroliuoti linkę, liberalūs ir atlaidūs tėvai, nepamatuotas atžalos liaupsinimas arba itin griežta kritika.
- Mazochistinis tipas: žmonės visą agresiją kreipia į save. Jį skatina kritiški, pikti tėvai. Tai geri asmenys, kurie stengiasi dėl aplinkinių, tačiau neretai jaučiasi neįvertinti ir dėl to skundžiasi, kaltina gimdytojus, yra nelaimingi.
- Depresinio charakterio žmonės taip pat kreipia agresiją į save, bet dėl to nekaltina kitų. Jie atsidavę mylimam asmeniui, juo labai rūpinasi, nori kuo labiau susilieti. Aplinkiniais rūpinasi, kol visiškai pavargsta. Nemoka pykti, apsiginti, dažnai juos išnaudoja kiti.
- Hiperaktyvaus tipo asmenys pasižymi aktyvumu. Ištikus nesėkmėms blaškymasis dar labiau padidėja. Negeba sukoncentruoti dėmesio, labai šnekūs, gali varginti aplinkinius.
- Vengiantis charakteris būdingas užsidariusiems asmenims, kurie vengia, bijo viešumo, nejaukiai jaučiasi susipažindami su naujais žmonėmis. Mėgsta susikurti savo gyvenimo rutiną. Bijo ir tingi, vengia pradėti ką nors naujo, kritikos.
- Obsesiniam charakteriui būdinga pedantiškumas, laikytis taisyklių, punktualumas, tvarka, nuoseklumas, noras kontroliuoti kitus. Mėgsta veikti pagal kruopščiai parengtą planą. Pasižymi stipria savikontrole, bet menkai reiškia emocijas. Neigiamas savybes gali stiprinti pernelyg kontroliuojantys arba globėjiški gimdytojai, vaikystės traumos.
Kad ir koks atžalos charakterio tipas, svarbiausi jos asmenybę ir charakterį stiprinantys veiksniai vaikystėje - tėvų meilė, artimas ryšys su jais, pozityvus šiltas bendravimas. Elgtis gerai mokyti pavyzdžiais, patiems ugdant gerąsias charakterio savybes. Mokyti gerumo aiškiai pasakant, kokius gerus darbus galėtų daryti.
Taip pat skaitykite: Įvairūs asmenybės formavimosi veiksniai
Kiti veiksniai, lemiantys asmenybės formavimąsi
Tyrimai rodo, kad vaiko intelektą labiausiai (iki 75 %) lemia genai. Asmens verslumui didžiausią įtaką daro ne genai, o šeimos pavyzdys. Charakterio savybės greitai supykti ir susierzinti labiau įgimtos bei paveldėtos nei įgytos. Vaikystėje fizinį ir psichologinį smurtą kentę mažamečiai užaugę pasižymi menka saviverte. Daugeliu atvejų jaučiasi bejėgiai, negalintys nieko pakeisti. Ištirta, kad net iki 70 % smurtą kentusių atžalų suaugusios irgi smurtauja. Smurtą patyrę vaikai dažnai tampa šalti, žiaurūs ir atstumiantys. Sąmoningai ugdant įmanoma suformuoti beveik visas pageidaujamas vaiko charakterio savybes. Tai labai priklauso nuo tėvų žinių, gebėjimų, išsikeltų tikslų. Pavyzdžiui, valią galima formuoti nuo ankstyvos vaikystės. Šiuo atveju labai svarbu, kokios sąlygos diktuojamos vaikui. Kai jis kažko nori, ar duodama greitai, ar iškeliami reikalavimai, ką pirmiausia turi padaryti. Antru atveju formuojama valia, mokoma pasiekti tikslą. Vėlesnėse raidos stadijose koreguoti charakterio savybes taip pat įmanoma, tačiau tampa sudėtingiau. Vieni asmenybės bruožai formuojasi ankstyvoje vaikystėje ir išlieka daugiau ar mažiau stabilūs visą gyvenimą. Tam tikrų specifinių savybių atsiranda vėliau. Pavyzdžiui, organizaciniai gebėjimai formuojasi ne nuo gimimo, o šiek tiek vėliau, kai atžala pradeda lankyti darželį, mokyklą. Mažamečio elgesį tikrai galima formuoti ir koreguoti, tik reikia suprasti, kokie psichologiniai mechanizmai veikia. Tačiau taip pat derėtų suvokti, kad dviejų vienodų žmonių nėra, visiems negali tikti tie patys metodai.
Charakteris: apibrėžimas ir struktūra
Charakteris (gr. charaktēr - bruožas, ypatybė, žymė) - asmenybės kryptingumą įprastomis aplinkybėmis atspindinčių ir valingų bruožų, pasireiškiančių tipiškais veiklos būdais, visuma. Asmenybės kryptingumą atspindintys bruožai atsiskleidžia iš dalies pastoviomis nuostatomis į kitus žmones (nuoširdumas, jautrumas, reiklumas, pasipūtimas), darbą (darbštumas, pareigingumas, atsakingumas), patį save (kuklumas, išdidumas, savimeilė, garbėtroška, savikritika). Valingieji bruožai (ryžtas, atkaklumas, drąsa, savitvarda) lemia nuostatų veiksmingumą. Žinant charakterio bruožus galima numatyti būsimus žmogaus veiksmus ir poelgius. Charakteris nėra įgimtas.
Charakteris yra viena iš seniausiai pastebėtų ir mėgintų aprašyti asmenybės savybių. Pats žodis kilęs iš senovės graikų kalbos, lietuviškai reiškia bruožas, atspaudas. Dar IV amžiuje prieš Kristaus gimimą senovės graikų rašytojas Teofrastas savo veikale „Charakteristikos“ aprašė 31 žmonių tipą, kai vyrauja kokia nors savybė (pataikavimas, plepumas ir kt.).
Charakteris - tobulesnis psichinis darinys negu temperamentas: charakterio formavimasis neatsiejamas nuo asmenybės formavimosi, nuo viso jos turinio grožio - pasaulėžiūros, pažiūrų, įsitikinimų, interesų.
Lietuviškoje tarybinėje enciklopedijoje rašoma, jog charakteris, būdas, veiksmais ir elgesiu pasireiškiančių pastovių psichinių žmogaus ypatybių visuma. Fiziologinis charakterio pagrindas - aukštosios nervinės veiklos tipo savybių ir gyvenimo patirties bei auklėjimo suformuotos laikinųjų ryšių sistemos sintezė. Charakteriui būdinga individualių ir tipiškų bruožų vienovė. Charakterio, ypač jo tipiškų bruožų, formavimuisi lemiamą reikšmę turi socialinė aplinka, žmogaus veikla ir auklėjimas, individualūs bruožai remiasi daugiausia įgimtais charakterio pradmenimis. Charakterio brandai ir pastovumui reikšmės turi amžius, patirtis, socialiniai pokyčiai, raiškiai - įgimtos savybės (temperamentas, aukštosios nervinės veiklos tipas, kūno sudėjimas).
Taip pat skaitykite: Asmenybės formavimasis
V. Justickis teigia, jog charakteriu vadinama visuma individualių psichinių savybių, pasireiškiančių asmenybei tipiškais veiklos būdais tipiškomis aplinkybėmis.
Taigi, vaikų gyvenimo, aplinkos bei materialinės sąlygos yra nevienodos, taip pat tėvai ir auklėja mažylius skirtingai. Ypač tai priklauso nuo tėvų socialinės padėties, profesijos, išsilavinimo. Be to, kiekvienas vaikas gauna skirtingą, t. y. individualių genų rinkinį, kuris lemia visas psichines ir fizines vaiko savybes. Tokia pati aplinka gali išugdyti įvairius charakterius.
Iš tikrųjų charakteris - nepakartojamas asmenybės bruožų derinys - tai žmogaus auklėjimo ir jo veiklos antspaudas. Sąlygos, kuriose nuo pat gimimo dienos auklėjamas vaikas, o svarbiausia - žmonės, kurie jį supa, formuoja pagrindinius jo charakterio bruožus. O nuo tam tikro momento žmogus pats pradeda kalti, lieti, tobulinti savo charakterį. Čia yra saviauklos esmė. Galima kelti klausimą, nuo kokio amžiaus prasideda saviaukla? Kaip kam. Daugelis jau vaikystėje stengiasi išsiugdyti savyje vienus charakterio bruožus, atsikratyti kitų, o kai kurie, apskritai, apie tai beveik nesusimąsto. Tačiau sąvoka „antspaudas“, kalbant apie charakterį, turi dar vieną labai svarbią reikšmę. Susiklostę žmogaus charakterio ypatumai patys uždeda antspaudą visoms jo mintims, jausmams ir poelgiams. Pagal tai mes ir sprendžiame apie vieno ar kito žmogaus charakterį.
Gyvenimo komplikuotumui didėjant ir naujoms blogybėms, įsigalint, auklėjimo uždaviniai plečiasi. Išimtis, deja, neauga vien dėl mokslinių ar technologinių žinių pagausėjimo. Reikia pabrėžti, kad moralinis vystymasis ir aukštų vertybių išgyvenimas daugiausia priklauso nuo vaiko auklėjimo pilnumos ir nuo paskatinančių veiksnių ir momentų gausumo. Žmogus netampa nei racionalus, nei altruistiškai nusiteikęs vien dėl to, kad jam sueina 18 ar 21 metai. A. Robackas teisingai tvirtina, kad, nors beveik visi gali, bet dauguma neįgyja charakterio - vidinio moralinio kodekso, visiškai įsisąmonintos moralinių principų sistemos, pagrįstos kitų gerbimu, teisingumu bei atsakomybe už savo veiksmus. Moralinis vystymasis prasideda anksti sugebėjimu atskirti gėrio ir blogio pasireiškimus. Tačiau jo vystymuisi reikia daug geros įtakos ir tinkamų modelių, iki jaunuolis pasiekia sąmoningai altruistinę charakterio plotmę arba universaliai vertingų principų pasisavinimą.
Kad ir kiek būtų taisyklių, kad ir kokie geri būtų jausmai, jei nepanaudojame kiekviena konkrečia galimybe veikti, charakteris gali likti taip ir nepasikeitęs į gerąją pusę. Gerais norais ir pragaras grįstas. „Charakteris“, kaip sako J. S. Millis, „yra visiškai suformuota valia“; o valia - tai, kaip jis ją supranta, - yra visuma polinkių veikti tvirtai, greitai ir tiksliai visais esminiais staiga iškilusiais nenumatytais gyvenimo atvejais. Polinkis veikti veiksmingai įsišaknija tik priklausomai nuo dažnumo, kurio iš tikrųjų įvyksta veiksmai, o smegenys įpranta prie jų.
Taip pat skaitykite: Prekės ženklo asmenybės kūrimas
Matome, jog asmenybė yra vientisa struktūra, kurios kiekviena ypatybė, kiekvienas bruožas glaudžiai susijęs su visais kitais. Ir kiekvieno žmogaus bruožai ir ypatybės susijusios savaip. Todėl žmonės tokie nepanašūs vienas į kitą. Visas šis nepakartojamas psichinių bruožų derinys ir vadinamas žmogaus charakteriu.
Galėjome pastebėti, kad įvairių autorių mintys kartojasi kalbant apie charakterį, o tai nėra blogai, tiesiog arčiau bendro sutarimo.
Psichologijos istorijoje buvo pareikštos trys pagrindinės hipotezės apie charakterio kilmę: vieni laikė, kad charakteris yra sąlygojamas įgimtų (ir paveldėtų) savybių, kiti, kad charakteris susiformuoja dėl gyvenimo sąlygų įtakos, ir treti, kad charakteris susiformuoja ir įgimtų, ir socialinėje aplinkoje įgytų savybių pagrindu. Pirmosios dvi kraštutinės pažiūros nebuvo teisingos. Klaidinga, pvz., būtų manyti, kad santūrumas priklauso tik nuo įgimtų nervų sistemos ypatybių arba tik nuo bendravimu įgytų įgūdžių. Realiai charakterio prigimtį aiškina trečioji pažiūra, pasak kurios, charakteris nėra įgimtas, bet formuojasi įgimtų nervų sistemos ir kitų savybių pagrindu.
Pavyzdžiui, charakteris - anaiptol nebūtinai stiprios nervų sistemos vaiko atributas. Štai tipiško melancholiko, kurio tėvai ugdė atkaklumą, mokėjimą siekti užsibrėžto tikslo, laikytis savų įsitikinimų, jeigu jie teisingi, išsirutulios stiprus charakteris. Šios pažiūros pripažinimas teisingai sudaro galimybes sąmoningai prognozuoti charakterio pakitimus tam tikru būdu organizuojant ugdymą mokyklose ir kitose visuomenės situacijose. Žinoma, charakteris, kaip tai asmenybei pastovių tipiškų savybių visuma, gali pasikeisti tik laipsniškai, per ilgesnį laiką. Charakterio pasireiškimas gali keistis priklausomai nuo situacijų, asmenų, su kuriais bendraujama, emocinių būsenų ir kitų konkrečių poveikių. Išorinėms išraiškoms žmogus gali ir maskuoti tikruosius savo charakterio bruožus: tingus dėtis darbščiu, veidmainis apsimesti nuoširdžiu ir pan. Tačiau kaip tobulai vaidintų apsimestą vaidmenį, žmogus kartkartėmis nusiima kaukę ir parodo tikrąjį veidą.
Charakterio struktūra ir bruožai
Charakteringos tai asmenybei gali tapti įvairių jos psichinių reiškinių individualios ypatybės (pažinimo, jausmų, valios ypatybės, temperamentų, nuostatų, sugebėjimų, bendravimo, veiklos manieros ir kt.), kurių junginys sudaro charakterio struktūrą.
Charakterio struktūroje paprastai skiriami asmenybės kryptingumą reiškiantys charakterio bruožai ir valingieji charakterio bruožai. Asmenybės kryptingumą reiškiantys charakterio bruožai dar skirstomi pagal asmenybės nusistatymą kolektyvo ir atskirų žmonių (pvz., kolektyviškumas ir individualizmas, jautrumas ir abejingumas), darbo (pvz., darbštumas ir tingumas, iniciatyvumas ir inertiškumas), daiktų (pvz., tvarkingumas ir aplaidumas) ir paties savęs (pvz., pasitikėjimas savimi, savęs pervertinimas) atžvilgiu. Jų veiksmingumas priklauso nuo valingųjų charakterio bruožų (pvz., atkaklumo, drąsumo, drausmingumo, ryžtingumo, savarankiškumo). Pagal valingųjų charakterio bruožų išsivystymą skiriama stiprus ir silpnas charakteris, pagal žmogaus požiūrių ir poelgių atitikimo laipsnį - vientisas ir prieštaringas charakteris. Charakterio bruožų išraiškos formos priklauso nuo asmenybės emocinės struktūros ir temperamento.
Bene artimiausius ryšius charakteris turi su temperamento ypatybėmis. Temperamentas, išreikšdamas dinaminę asmenybės pusę, savaip nuspalvina visas charakterio savybes. Jei imsime paprasčiausią charakterio savybę - darbštumą, tai suprantama, kad sangviniko, flegmatiko, choleriko ir melancholiko darbštumas bus skirtingas savo tempais, pastovumu ir kitomis temperamentų charakteristikomis. Tačiau to paties temperamento pagrindu gali formuotis skirtingi charakterio bruožai (darbščiųjų ir tingių pasitaiko visų temperamento tipų asmenybių). Todėl E. Krečmerio, V. Šeldono, I. Pavlovo ir kitų temperamentų problemos savo tyrimuose nagrinėjusių mokslininkų nuomone, į temperamentus būtina atsižvelgti, renkantis profesiją. Dirbti prie sudėtingų valdymo pultų, valdyti sudėtingas šiuolaikines mašinas, veikti ekstremaliomis sąlygomis, ekstremaliose situacijose prieš stresorius, be abejo, geriau sugebės tie žmonės, kurių temperamentai turi daugiau judrumo, pastovumo, energingumo ir ištvermingumo, susivaldymo ir pusiausvyros savybių. Melancholiškas inertiškumas, cholerikas audringumas ir sangviniškas nepastovumas čia gali tapti kliūtimi darbų sėkmei.
Tačiau daugumos profesijų, kur nėra didelių įtampų, įvairių temperamentų žmonės susiranda savo veiklos stilių ir sėkmingai veikia. Pavyzdžiui, galima manyti, kad pedagogo veiklai geriausiai tiks sangviniško ir choleriko temperamento asmenys. Tačiau intravertiškas melancholikas ir flegmatikas pedagogas gali sukaupti daugiau įvairios informacijos ir kitokios medžiagos (archeologinių radinių, kelionių suvenyrų ir kt.), kuri sudomins moksleivius. Be to, melancholiški mokytojai gali geriau suprasti ir atjausti moksleivius įvairių nesėkmių atvejais, flegmatikai - pratinti prie santūrumo ir t. t.
Ir praktiniame auklėjamame darbe naudotis tradicine keturių temperamentų tipų samprata dažnai gali būti paranku. Pavyzdžiui, kai matome nesantūrų, nesivaldantį vaiką, tai dar nereiškia, kad turime malonumą susipažinti su choleriku, - gal tai „lengvai auklėjamas“ sangvinikas, į kurio auklėjimą išties buvo žiūrima pernelyg lengvai. Ir atvirkščiai, cholerikas, kuris auga, mokydamasis prisitaikyti prie aplinkinių, perprasdamas naudingas santūrumo ir mandagumo taisykles, niekada neparodys blogų charakterio bruožų. Taigi nesantūrumą reikia priskirti charakteriui, o ne temperamentui.
Kas kita, kad tam tikri netinkamai auklėjamo vaiko temperamento ypatumai gali lengviau reikštis nepageidautinais charakterio bruožais. Bet, beje, jokios tragedijos čia nėra - pastabūs, supratingi ir nuosekliai savo tikslo siekiantys tėvai įstengs užkirsti kelią nepageidautiniems būdo bruožams ir padės plėtotis visuomeniškai naudingiems.
Charakterio valingųjų bruožų dėka žmogus gali reguliuoti savo temperamento pasireiškimus bendraudamas ir dirbdamas. Svarbią charakterio dalį sudaro nuostatos. Kai jos tampa ryškios ir būdingos tai asmenybei, vadinamos charakterio bruožais. Charakterio bruožais gali tapti nuostatos kitiems žmonėms (humaniškumo, draugiškumo, niekinimo ir smerkimo, pašaipūniškumo ir kt. bruožai). Nuostatos savo asmenybei gali pasireikšti kuklumo ir išpuikimo, savigarbos, mažavertiškumo bei egocentriškumo ir kt. bruožai. Nuostatos savo profesiniam darbui gali formuoti darbštumo ir tingumo, darbo sąžiningumo, kūrybiškumo ir iniciatyvumo, pastovumo bei aplaidumo ir kitus bruožus. Įvairių charakterio bruožų atsiranda dėl nuostatų daiktams (daiktų saugojimo) tvarkingumas ir jų kokybės priežiūra, daiktų pamėgimas ir kolekcionavimas, daiktų griovimas ir kt.). Be to sudėtingi charakterio bruožai formuojasi dėl nuostatų spręsti pasaulio bei žmogaus problemas, dėl nuostatų religijai, mokslui ir kitoms asmeninėms vertybėms.
Charakterio bruožų arba asmenybės ypatybių bei paties savęs vertinimo sąvokų yra labai daug. Palyginti nedideliame S. Ožegovo aiškinamajame rusų kalbos žodyne jų yra apie pusantro tūkstančio. Tai, pvz., tokie žodžiai „sąžiningumas“, „drąsa“, „gerumas“, „smalsumas“ ir kiti. Charakteryje šie bruožai jungiasi į kelias stambias įvairias gyvenimo sritis.
Pirmas blokas - visuma, sistema ypatybių, kurios sąlygoja žmogaus požiūrį į save patį, į aplinkinius žmones, į visuomenę apskritai. Matome, kad šis blokas pats taip pat sudarytas iš trijų dalių. Pavyzdžiui, „jautrumas“ apibūdina žmogaus požiūrį į kitus žmones. Prie šios grupės priklauso ir tokios ypatybės, kaip „jautrumas“, „gerumas“, „atsidavimas“, „sąžiningumas“, „garbingumas“, „teisingumas“. Tai teigiamos ypatybės. Deja, yra ir neigiamų bruožų - „egoizmo“, kietaširdiškumo“, „žiaurumo“, „šiurkštumo“, „melagingumo“, „veidmainiškumo“.
Kita ypatybių grupė išreiškia asmenybės požiūrį į save patį. Juk iš tikrųjų mes su jumis ne tiktai bendraujame su kitais žmonėmis, mokomės ir dirbame, kitais žodžiais tariant, veikiame mus supančioje aplinkoje. Mes dar ir susimąstome apie tai, kaip mes tai darome, lyginame save su kitais žmonėmis, lyginame savo laimėjimus ir darbus su kitų žmonių laimėjimais ir darbais. Lygiai taip pat mes lyginame ir visas kitas savo ypatybes: išorę, gabumus ir t. t. Kitaip sakant mes iš mažens mokomės vertinti save. Tokiu būdu susiklosto tai ką mes vadiname asmeniniu įvardžiu „aš“.
Remiantis empiriniais vaiko charakterio formavimosi problemų tyrimais galima teigti, kad individualų charakterį nulemia vaiko ir auklėtojos emocinis ryšys, auklėtojos asmeninis pavyzdys bei auklėjimo stilius.
Kūdikis visiškai priklausomas nuo suaugusiųjų dėmesio. Jeigu jis patiria jų meilę ir rūpestį, jei visi jo poreikiai greitai patenkinami, jei jis kalbinamas, myluojamas, prižiūrimas, tai, vadinasi, esti visos sąlygos jo asmenybei vystytis sėkmingai. Vaikui susiformuoja pasitikėjimo jausmas šiuo pasauliu ir žmonėmis. Tai sudaro pamatą jo psichosocialiniam tvirtumui - optimizmui, vilties turėjimui.
Manoma, kad vaiko polinkis pajusti kaltę, kai „negražiai pasielgta“, priklauso nuo tėvų pedagoginių auklėjimo metodų: giria ar bara, pataria ar muša. Dažniausiai gerai elgdavosi tie vaikai, kurių motinos ypač meiliai juos auklėjo ir savo meilę reiškė pagal vaiko elgesį. Tai buvo mergaitės ir berniukai, kurie dėl blogo elgesio rizikavo netekti motinos meilės; kai trūksta ryšio tarp tėvų ir vaiko gali atsitikti sąžinės formavimasis. Tačiau nereikėtų vaikų ilgai gąsdinti ir sakyti „aš tavęs nemylėsiu“. Dėl tokių eksperimentų vaikas gali tapti baikštus arba sutrikti jo elgesys. Vaikai turi nuolat jausti, kad tėvai ir auklėtoja pasiryžę atleisti.
Yra stiprus dvasinis ryšys tarp tėviškos šilumos ir rūpestingumo bei vaiko kilnumo ir švelnumo…
Kažkodėl populiariose knygose linkstama vaizduoti gerus, nuolankius, švarius vaikus; tačiau šios savybės vertingos tik jei susiformuoja laikui bėgant, jei vaikai tampa tokie todėl, kad vis labiau sugeba jausti tapatumą su tėvų vaidmeniu šeimos gyvenime. Šiais laikais itin dažnai kalbame apie blogai prisitaikiusius vaikus, tačiau tai vaikai, prie kurių iš pat pradžių, ankstyviausiais etapais, nesugebėjo tinkamai prisitaikyti pasaulis. Kūdikio klusnumas - siaubingas dalykas. Tai reiškia, kad tėvai perka patogumą labai brangiai, ir tą kainą teks toliau nuolat mokėti jiems patiems ar visuomenei, jeigu tėvams tokia našta pasirodytų per sunki.
Labai dažnai atrodo… Asmenybės ir savęs suvokimo vystymąsį lemia daugelis veiksnių, kurie grupuojami į endogeninius (vidinės kilmės) ir egzogeninius (išorinės kilmės) veiksnius. Yra daugelis nuomonių, kas gi lemia asmenybės formavimąsi: aplinka ir auklėjimas, ar įgimtos savybės. Endogeniniai vystymosi veiksniai yra paveldimumas ir brendimas. Iš ankstesnių kartų paveldimos tam tikros savybės, turinčios įtakos ne tik biologiniam, bet ir psichologiniam vystymuisi. Brendimą skatina vidiniai augimo procesai, glaudžiai sąveikaujantys su aplinka. Egzogeniniai veiksniai - tai aplinkos poveikiai, į kuriuos individas reaguoja, vienus įsisavindamas, kitus atmesdamas. Išmokimas - svarbus asmenybės vystymosi veiksnys. Juo įgyjama individuali patirtis, padedanti įsitvirtinti visuomenėje. Visi šie veiksniai formuoja paauglio ar jaunuolio savęs suvokimą ir asmenybę. Kalbant apie veiksnius, formuojančius tai, negalime nepaminėti protinių sugebėjimų ir pažinimo.
#