Įvadas
Mokymosi motyvacija yra esminis sėkmingo mokymosi proceso komponentas. Vertinimas, kaip grįžtamasis ryšys ir paties mokymo/si proceso dalis gali tapti vienu pagrindinių mokymosi motyvacijos skatinimo priemonių. Besimokančiųjų savęs vertinimas kartu su aiškiais ir suprantamais mokymosi tikslais taip pat gali būti įvardinami kaip mokymosi motyvacijos skatinimo priemonės. Šiame straipsnyje siekiama išanalizuoti profesinio mokymo įstaigose taikomus mokymosi pasiekimų vertinimo metodus ir jų įtaką mokinių mokymosi motyvacijai bei požiūriui į taikomą vertinimą, atsižvelgiant į Vytauto Didžiojo universiteto (VDU) patirtį.
Tyrimo Metodologija ir Eiga
Tyrimo eiga yra susijusi su VDU organizuojamomis tęstinėmis "Profesinė pedagogika" studijomis. 2007 m. birželio mėnesį Vytauto Didžiojo universitete 27 minėtų tęstinių studijų dalyviai, profesijos mokytojai iš skirtingų profesinio mokymo įstaigų, dalyvavo teoriniame - praktiniame trijų dienų seminare. Seminaro metu išklausę paskaitas mokymosi pasiekimų vertinimo temomis, mokytojai turėjo atlikti savarankiškas praktines užduotis, t.y., parengti vertinimo instrumentus. Tyrimas atliekamas dviem pagrindiniais etapais. Pirmajame etape yra charakterizuojami minėti profesijos mokytojų parengti vertinimo instrumentai. Antrajame etape yra analizuojami mokinių anketiniai duomenys, kaip grįžtamasis ryšys apie profesijos mokytojų taikomus vertinimo metodus ir instrumentus.
Tyrimo Rezultatai
Tyrimo duomenys parodė tai, kad profesijos mokytojai pasiekimų vertinimui taiko paprastus testus arba veiklos užduotis. Respondentų nuomone, minėti vertinimo metodai jiems yra priimtini, objektyviai atspindi jų mokymosi rezultatus bei nustato jų pasiruošimą būsimai profesinei veiklai. Taip pat dauguma apklaustųjų teigia, jog vertinimas skatina juos labiau mokytis.
Vertinimas kaip Motyvacijos Skatinimo Priemonė
Vertinimas, atliekantis grįžtamojo ryšio funkciją, gali teigiamai veikti mokymosi motyvaciją. Kai vertinimas yra suvokiamas ne kaip bausmė, o kaip galimybė tobulėti ir suprasti savo stipriąsias bei silpnąsias puses, jis tampa svarbiu mokymosi proceso elementu. Aiškūs mokymosi tikslai ir besimokančiųjų savęs vertinimas taip pat prisideda prie motyvacijos didinimo.
Socialinės Globos Įstaigų Darbuotojų Motyvacija Pokyčių Kontekste
Employee motivation in the processes of change is identified as one of the most significant success factors in achieving results. Currently, institutional care services are being reorganized in Lithuania, therefore, it is important to assess the motivation of employees involved in this process. The purpose of the research is to evaluate the level of motivation to participate in the process of change of the employees working in the social care institutions selected for the reform providing provide services to different target groups. The research involves 1739 participants, including 270 direct employees’ managers. The methodology for assessing motivation and competence of employees working in social care institutions (Socialinės globos įstaigose dirbančių darbuotojų motyvacijos ir kompetencijos vertinimo metodika (Griciūtė, Musteikienė & Senkevičiūtė, 2016)) was applied for the research. The obtained results of the research show that most employees of social care institutions lack motivation to actively participate in the reform of institutional care.
Taip pat skaitykite: Motyvacijos metodikos
Taip pat skaitykite: Darbo motyvacijos analizė
Taip pat skaitykite: Personalo motyvacija
tags: #motyvacijos #vertinimas #vdu