Įvadas
Lietuva, siekdama įgyvendinti įtraukiojo švietimo idėją, kuria tokią švietimo sistemą, kurioje visi mokiniai, nepriklausomai nuo jų gebėjimų ar specialiųjų poreikių, galėtų mokytis kartu toje pačioje mokykloje ir jaustis visaverčiais bendruomenės nariais. Tai reiškia ne tik fizinį buvimą kartu, bet ir emocinę, socialinę bei akademinę paramą. Įtraukios aplinkos kūrimas mokykloje skatina empatiją, toleranciją ir bendradarbiavimą. Vis dėlto praktinis šių tikslų įgyvendinimas kartais gali būti sudėtingas. Šiame straipsnyje nagrinėjama pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistema (PEPIS) kaip priemonė, galinti sustiprinti įtraukųjį ugdymą Lietuvos mokyklose.
PEPIS ir Daugiapakopė Parama: Vieninga Sistema
Pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistema (PEPIS), paremta įvairiapusėmis pagalbos priemonėmis (angl. MTSS), yra viena iš priemonių, galinčių sustiprinti įtraukųjį ugdymą Lietuvos mokyklose. PEPIS ir daugiapakopė parama veikia kaip vieninga sistema, jų sąveika sudaro veiksmingą paramos mokiniui struktūrą. Moksliniais įrodymais grįstos praktikos, kuriomis paremtas šios sistemos įgyvendinimas, padeda mokykloms ne tik įvertinti mokinių poreikius, bet ir sistemingai pasirinkti bei taikyti jiems reikalingas pagalbos priemones. Ši sąveika sukuria efektyvią paramos mokiniui struktūrą, yra veiksmingesnė nei kiekvienos sistemos taikymas atskirai.
Daugiapakopė paramos sistema ypač naudinga ir veiksminga siekiant suteikti pagalbą visiems mokiniams. Sistemos struktūra sudaryta iš kelių pakopų, atliepiančių skirtingus mokinių poreikius, tačiau pagrindinis dėmesys skiriamas būtent pirmos, universalios, pakopos prevencinėms praktikoms. PEPIS dėmesys yra nukreiptas į prevenciją ir kontekstą atitinkančio elgesio stiprinimą.
PEPIS Diegimas: Mokyklos Vertybės ir Lūkesčiai
PEPIS diegimo procesas neatskiriamas nuo mokyklos vertybių. Būtent su mokyklos vertybėmis siejami aiškūs ir suprantami lūkesčiai. Pavyzdžiui, lūkesčiai dėl elgesio turėtų būti nuolat primenami, vizualiai pateikti, siekiant užtikrinti, kad mokiniai juos geriau suprastų ir įsimintų. Duomenys rodo, kad mokyklos, kurios nuosekliai sieja mokyklos vertybes su lūkesčiais, pastebi mažesnį konteksto neatitinkančio elgesio atvejų skaičių ir didesnį mokinių įsitraukimą.
Daugiapakopė Paramos Sistema: Trys Pakopos
Pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistema yra grįsta daugiapakopės paramos modeliu, kurio įgyvendinimas prisideda prie visos mokyklos bendruomenės socialinės ir emocinės gerovės. Šis modelis apima tris pagrindines pakopas:
Taip pat skaitykite: PEP sistema ugdyme
- I pakopa - universalios pagalbos praktikos visiems mokiniams. Diegiant PEPIS, mokyklų bendruomenės kuria bendras elgesio taisykles visiems mokiniams ir mokytojams, ugdo mokinių socialinius įgūdžius, taip užtikrina vieningą, įtraukią ir pagarbą skatinančią mokyklos atmosferą.
- II pakopa - tikslinė pagalba taikoma mokinių grupei. Dažniausiai tai mokiniai, kuriems neužtenka I pakopoje taikomų praktikų (pavyzdžiui, taisyklių mokymo). Jie susiduria su didesniais sunkumais suprasti kontekstą atitinkantį elgesį, dėl trūkstamų socialinių įgūdžių jiems reikia papildomos pagalbos.
- III pakopa - intensyvi ir individualizuota pagalba skirta mokiniams, kuriems neužtenka I ir II pakopos paramos. Ši mokinių grupė ar pavieniai mokiniai susiduria su intensyviu konteksto neatitinkančiu elgesiu ar akademiniais sunkumais. Šioje pakopoje mokytojai, specialistai daugiau dėmesio kreipia į elgesį, siekia išsiaiškinti elgesio funkciją. Dažnai, atlikus funkcinį elgesio vertinimą ir gavus duomenų, yra rengiamas mokinio elgesio intervencijos planas, į kurį įtraukiamos elgesio funkciją atliepiančios intervencijos, t. y.
Mokytojų ir Specialistų Rolė
Mokytojai ir specialistai yra pagrindiniai PEPIS įgyvendinimo mokykloje dalyviai, nors be aiškaus mokyklos administracijos palaikymo šios sistemos pagrindinių principų įgyvendinimas būtų sudėtingas. PEPIS praktikų taikymas suteikia mokytojams ir specialistams struktūrą, leidžiančią reaguoti į individualius mokinių poreikius ir skatinti jų emocinę bei akademinę gerovę. Specialistų komanda - įskaitant psichologus, specialiuosius pedagogus ir logopedus - užtikrina, kad mokiniai, kuriems reikalinga intensyvi pagalba, galėtų gauti veiksmingą ir profesionalią paramą.
Iššūkiai ir Galimybės Diegiant PEPIS
Nepaisant akivaizdžios PEPIS naudos, šios sistemos įgyvendinimas gali susidurti su tam tikrais iššūkiais. Diegiant PEPIS, svarbu, kad mokyklų bendruomenės keistų požiūrį į konteksto neatitinkantį elgesį, suprastų, kad kontekstą atitinkančio elgesio mokymas pagal daugiapakopės paramos modelį yra ilgalaikė ir daug veiksmingesnė parama mokiniui nei drausminimo metodai. Įtraukties įgyvendinimo požiūriu diegiant PEPIS svarbus ne tik nuoseklus profesinis tobulėjimas ir augimas.
Tarptautinė Patirtis ir Rekomendacijos Lietuvai
Šalių, kuriose PEPIS yra integruota į švietimo sistemą, patirtis rodo pozityvius pokyčius mokyklose: pastebimas didesnis mokinių pasitenkinimas mokykla, geresni elgesio mokymo rezultatai ir akademiniai pasiekimai. Norint, kad Lietuvoje ir toliau sėkmingai būtų įgyvendinamas įtraukusis ugdymas, svarbu, kad mokyklų steigėjai daugiau dėmesio skirtų šios sistemos įgyvendinimui rajonuose, investuotų į prevencinių darbo su konteksto neatitinkančiu elgesiu priemonių rengimą, mokytojų ir specialistų kvalifikacijos kėlimą.
Vilniaus Antakalnio Progimnazijos Pavyzdys
Vilniaus Antakalnio progimnazija žengia svarbius žingsnius siekdama sukurti saugesnę, pozityvesnę ir įtraukesnę mokymosi aplinką visiems savo nariams. Mokinių atostogų metu mokyklos mokytojai, pagalbos specialistai, administracija ir kiti darbuotojai dalyvavo specialiuose mokymuose, skirtuose pozityvaus elgesio palaikymo sistemai įgyvendinti. Pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijos sistema - tai moksliniais tyrimais pagrįsta, tarptautiniu mastu įvertinta praktika, kuri skatina teigiamą elgesį mokykloje ir mažina netinkamo elgesio atvejus. Ši sistema grindžiama trimis pagrindiniais principais: išmatuojamais rezultatais, įrodymais pagrįstomis intervencijomis bei duomenimis, kurie padeda priimti veiksmingus sprendimus.
Mokymų metu dalyviai turėjo galimybę ne tik gilintis į teorines žinias, bet ir atlikti praktines užduotis, kurios padėjo geriau suprasti, kaip efektyviai taikyti pozityvaus elgesio principus kasdieniame bendravime su mokiniais. Viena iš pagrindinių mokymų temų buvo mokinių savijautos gerinimas. Buvo aptartos įvairios strategijos, kaip sukurti aplinką, kurioje kiekvienas mokinys jaustųsi vertinamas, suprastas ir palaikomas. Dalyviai taip pat diskutavo apie praktinius būdus, kaip integruoti pozityvaus elgesio palaikymo principus į kasdienę mokyklos veiklą.
Taip pat skaitykite: Paklusnus ir laimingas vaikas
Mokymai buvo svarbus žingsnis siekiant sukurti mokyklos aplinką, kurioje kiekvienas mokinys gali pasiekti savo maksimalų potencialą tiek akademiniu, tiek asmeniniu lygmeniu. Tikime, kad kiekvieno mokinio gerovė ir emocinė būklė yra neatskiriama sėkmingo mokymosi proceso dalis.
Progimnazijoje yra įrengta ramybės erdvė - relaksacine zona. Joje vedami vaikams terapiniai, socialinių įgūdžių užsiėmimiai. Įrengtas nusiraminimo kambarys, skirtas elgesio ir emocinių sutrikimų turintiems vaikams. Mokykloje taikomos pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistema, skatinimo sistemos, tikimybių žemėlapis ir kitos strategijos.
Ikimokyklinio Ugdymo Įstaigų Smurto Ir Patyčių Prevencija
Šios metodinės rekomendacijos apie smurto ir patyčių prevenciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tikimės, kad ji taps naudingos ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams, švietimo pagalbos specialistams tiek vykdant smurto ir patyčių prevenciją, tiek reaguojant į netinkamus vaiko elgesio atvejus.
Metodinė medžiaga sudaryta iš trijų skyrių. Pirmajame skyriuje pateikiama smurto ir patyčių ikimokyklinio/priešmokyklinio ugdymo įstaigoje samprata. Čia pristatomos smurto ir patyčių raiška: priežastys, formos, pasekmės. Antrasis skyrius skirtas smurto ir patyčių intervencijai ugdymo įstaigoje bei pagalbos teikimui. Čia pristatomi tiek mokytojo, tiek mokyklos administracijos veiksmai identifikavus smurto ir patyčių atvejus. Taip pat pateikiama informacija, kaip atpažinti rizikos veiksnius, tinkamai reaguoti bei teikti pagalbą. Trečiajame skyriuje pateikiami prevencinių užsiėmimų, socialinių emocinių kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Per užduotis pateikiama informacija kaip ugdyti vaiko vertybines nuostatas, pozityvų ir konstruktyvų mąstymą, atsakingą pasirinkimų priėmimą, socialines ir emocines kompetencijas. Prie kiekvienos užduoties nurodomi užsiėmimo siekiai ir ugdomos kompetencijos, pristatomi aktyvūs ir įtraukūs darbo metodai.
Pagalba Vaikams, Turintiems Autizmo Spektro Sutrikimų (ASS)
Šioje programoje išsamiai pristatomi visame pasaulyje taikomi ugdymo ir pagalbos būdai, siekiant įgyvendinti inkliuzinio ugdymo reikalavimus ir užtikrinti vaikų su ASS įtraukimą į akademinę bendruomenę bei bendruomenę plačiąja prasme. ASS turinčių vaikų pažinimas, supratimas, ugdymo metodų pritaikymas, savalaikis tinkamo elgesio modeliavimas - sudaro pagrindą pedagogų teigiamoms nuostatoms inkliuzinio ugdymo atžvilgiu formuotis. Programoje didelė reikšmė suteikiama ugdymosi aplinkų kūrimo bei pritaikymui.
Taip pat skaitykite: Tėvų įsitraukimas į vaiko vystymąsi
Pasak Glinskienės R. ir Lipinskienės D. (2005), ugdymosi arba edukacinė aplinka - tai sąlygos (psichologinės, kompetencinės, materialiosios, organizacinės, sociokultūrinės), kurios kiekvienam mokiniui sutiekia galios ir turi įtakos jo pasiekimams. Todėl tinkamos ugdymosi aplinkos kūrimas tampa itin svarbiu veiksniu realizuojant įtraukiojo ugdymo sampratoje atspindimus principus: pagarbą mokinių įvairovei (skirtybės laikomos galimybėmis ir ištekliais, kuriais grindžiamas kiekvieno mokinio ugdymasis) bei pagalbą visiems mokiniams.
Programos paskirtis - padėti ugdymo įstaigų pedagogams bei specialistams suprasti prieinamos pagalbos ir įgalinančios ugdymosi aplinkos kūrimo prasmę bei pasidalinti patirtimi, kaip praktiškai šią idėją realizuoti dirbant su autizmo spektro sutrikimą turinčiais vaikais.
Kitos Naudingos Strategijos ir Priemonės
Be PEPIS, mokyklos gali taikyti ir kitas strategijas bei priemones, skirtas pozityviam elgesiui palaikyti ir problemoms spręsti:
- Universalus dizainas mokymuisi: Šis požiūris orientuotas į mokymo metodų ir medžiagos pritaikymą, siekiant patenkinti skirtingus mokinių poreikius.
- Iliustruotas žodynas apie negalias: Ši priemonė padeda vaikams suprasti ir priimti žmones su negalia.
- Patarimai tėvams: Konsultacijos ir rekomendacijos tėvams, kaip palaikyti pozityvų elgesį namuose ir bendradarbiauti su mokykla.
- Leidiniai mokytojams: Informacinė medžiaga, padedanti mokytojams geriau suprasti mokinių elgesio priežastis ir taikyti veiksmingas intervencijas.
- Mokymosi, aktyvumo ir dėmesio sutrikimai: Patarimai pedagogams.
- Patarimai pedagogams: intensyvios emocijos ir emocinė perkrova.
- Funkcinis elgesio vertinimas: Kaip išvengti nepageidaujamo elgesio ir kas yra elgesio funkcija?
- Kaip nustatyti ribas klasėje.
- Pozityvaus elgesio strategija.
Ugdymo Organizavimo Modelis Vaikų Socializacijos Centruose
NŠA sukurta Ugdymo organizavimo modelio ir praktinio vadovo rengėjų grupė, parengė, „Ugdymo organizavimo modelio - Praktinį vadovą“: Vitalija Grigaitienė, dr. Ugdymo organizavimo modelio praktinis vadovas (toliau - Vadovas) yra skirtas Vaikų socializacijos centrų (toliau - VSC) ugdymo organizavimo modelio (toliau -Modelis) pagrindu, Lietuvoje veikiantiems ir pradedantiems veikti VSC. Ugdymo organizavimo praktinio vadovo rengimas įgyvendinamas Nacionalinės švietimo agentūros, Europos Sąjungos struktūrinės paramos kompiuterinės informacinės valdymo ir priežiūros sistemos (toliau - SFMIS) projekto Nr. 09.2.1 -ESFA-V-726-04-0001 „Bendrojo ugdymo turinio ir organizavimo modelių sukūrimas ir išbandymas bendrajame ugdyme“, 1.1 veiklą „Naujų ugdymo organizavimo modelių vaikų socializacijos centruose parengimas ir įgyvendinimas“. Ugdymo organizavimo modelio realizavimo VSC Vadovas remiasi Modeliu, todėl jį realizuojant praktikoje, laikomasi modelyje pristatytų metodologinių nuostatų, modelio struktūrinių dalių bei jų realizavimo VPP/APP įgyvendinimo kontekste nuoseklumo. Šiame leidinyje pateikti pavyzdžiai atliepia Modelio struktūrą, kurie suteiks skaitytojui galimybę geriau susipažinti su parengtu Modeliu, aprašomo turinio pritaikymu kasdienėje veikloje.
Leidinyje Grįžusių Lietuvos Respublikos piliečių ir atvykusių užsieniečių ugdymo organizavimo modelių aprašas pateikiami ugdymo modeliai būtų skirti vaikams, kurie sugrįžę arba atvykę į Lietuvą. Leidinį sudaro 5 skyriai su priedais, 41 puslapis. III modelis - Lietuvos valstybinėse ugdymo įstaigose netaikomas, kartais panašiai taikomas privačiose ir tarptautinėse mokyklose. Toks modelis dažniausiai pasirenkamas, kai mokyklos vaikų bendruomenę sudaro nuo 25 iki 50 procentų atvykusių mokinių.
Leidiniai, Skirti Pagalbai Mokiniams ir Pedagogams
Autorius specialioji pedagogė Renata Greimaitė. Šis leidinys padės švietimo įstaigų bendruomenėms taikyti Pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistemos (angl. Positive Behavioral Interventions Supports, toliau - PEPIS) principus, aktyvius ir prevencinius veiklos metodus, pasireiškiant probleminiam mokinių elgesiui. Autorius specialioji pedagogė Renata Greimaitė. Leidinyje pateikiama informacija, kaip kuo anksčiau, t. y. kai elgesio problemos dar stipriai nepasireiškia, įtraukti prevencines veiklas ir praktikas į ugdymo procesą ir išvengti nepageidaujamo elgesio apraiškų arba sumažinti jų intensyvumą. Autorius socialinė pedagogė Milda Kryžanauskienė. Autorius logopedė Indrė Budrytė. Autorius socialinė pedagogė Austė Černiauskienė. Autorius psichologė Jolanta Laukaitienė. Šis leidinys padės geriau pasiruošti pokalbiui, jei kils poreikis paaiškinti kitiems, kodėl kai kurie mokiniai elgiasi kitaip. Leidinyje pateiktos gairės remiasi tik bendrojo pobūdžio patarimais, nes kiekvienas vaikas yra individualus. Šiuo leidiniu siekta atkreipti dėmesį į svarbius momentus besiruošiant pokalbiui. Autorius logopedė ekspertė Loreta Grikainienė. Autorius psichologė Jolanta Laukaitienė. Šiame leidinyje paaiškinama, kaip atpažinti ir atskirti emocinę perkrovą nuo pykčio proveržio. Dėmesys skiriamas prevenciniams veiksmams, kad ši nemaloni vaiko būsena pasitaikytų kuo rečiau. Autorius psichologė Jolanta Laukaitienė. Leidinyje pateikiama informacija, į kokius aspektus reiktų atkreipti dėmesį, kurie sudarytų palankesnes sąlygas tėvams lengviau rasti į vaiką orientuotus problemų sprendimus, padėtų kurti teigiamą tarpusavio ryšį. Tokiame bendradarbiavimo procese labai svarbus abiejų pusių įsitraukimas, atsakomybės prisiėmimas ir geriausių vaiko interesų siekis. Autorius socialinė pedagogė Milda Kryžanauskienė. Autorius socialinė pedagogė Milda Kryžanauskienė. Autoriai: specialioji pedagogė Renata Greimaitė, logopedė ekspertė Loreta Grikainienė, socialinė pedagogė Austė Černiauskienė. Autorius logopedė ekspertė Loreta Grikainienė. Leidinyje pateikiami konkretūs būdai ir strategijos, kaip efektyviau bendrauti su vaikais, turinčiais įvairiapusių raidos sutrikimų, apibūdinami pagrindiniai komunikaciniai įgūdžiai.
Dirbtinis intelektas ir informacijos šifravimas pradiniame ugdyme
Valentina Dagienė, Vaida Masiulionytė-Dagienė. Metodinė medžiaga „Dirbtinis intelektas. Dirbtinio intelekto temos patrauklios vaikams, tačiau nelengva supažindinti, reikia ieškoti žaidybinimo metodų. Pateikiama keletas žaidimų, kuriais gilinimąsi į dirbtinį intelektą. Alvida Lozdienė, Valentina Dagienė. Metodinė medžiaga „Informacijos šifravimas pradiniam ugdymui“, skirta Vaikystės pedagogikos studijų programos moduliui „Matematinio ir informatinio raštingumo ugdymas: Informatinio mąstymo didaktika“. Medžiaga siejasi su informatikos ir matematikos Bendrosiomis programomis, pateikiamas teorinis temos pagrindimas mokytojui, aptariamos pagrindinės srities sąvokos. Šifravimas arba kriptografija - tai informacijos kodavimas siekiant informaciją įslaptinti. Šifravimas yra abipusis procesas, t. y. susijęs su informacijos užšifravimu ir iššifravimu. Priemonėje nagrinėjami paprasti, pradinių klasių mokiniams suprantami šifrai: raidžių keitimas skaičiais, Cezario, stačiakampis, tinklelio, geležinkelio tvorelės šifrai. Nagrinėjami pavyzdžiai, užduotys pateikiamos su nurodymais ir sprendimais. Valentina Dagienė, Eglė Jasutė. Metodinė medžiaga „Dvejetainiai skaičiai kompiuteryje.
Moduliai ir Mokomoji Medžiaga
Modulyje numatytų tikslų ir uždavinių įgyvendinimui ir mokymosi rezultatams pasiekti rekomenduojama skirti ne mažiau kaip 60 pamokų. Mokomosios medžiagos modulyje pateikiami detalūs struktūriniai užsiėmimų išplanavimai, veiklos yra susijusios su konkrečiomis pratybų temomis, konkrečių atskirų įgūdžių mokymo, analizės bei modeliavimo, namų užduočių pateikimo ir aptarimo, rekomenduojama papildoma literatūra ir elektroniniai ištekliai. Modulyje numatytų tikslų ir uždavinių įgyvendinimui ir mokymosi rezultatams pasiekti rekomenduojama skirti ne mažiau kaip 60 pamokų. Mokomosios medžiagos modulyje pateikiami detalūs struktūriniai užsiėmimų išplanavimai, veiklos yra susijusios su konkrečiomis pratybų temomis, konkrečių atskirų įgūdžių mokymo, analizės bei modeliavimo, namų užduočių pateikimo ir aptarimo, rekomenduojama papildoma literatūra ir elektroniniai ištekliai.
tags: #pozityvaus #elgesio #palaikymas